2010年8月30日 星期一
2010年8月27日 星期五
台灣軟體業者備齊 科技教育多元發展
■鄒淑文■
未來教室包括軟硬體、教材、服務全整合解決方案。無論是電子白板、觸控電腦、學習機、小筆電、電子書，到數位學習雲端運算平台、正規教育教材、補習教材、素材，師資培訓到示範性教學設計都是台灣擅長的強項。
電子白板 研發供應備足
所謂的互動式電子白板不單純是一塊面板，它是由硬體和軟體兩大部分組成。硬體部分是一個具有感應手寫筆位置、接觸力度的大型繪圖板，手寫訊息透過電纜或無線電連結傳遞到電腦上；軟體則是在電腦上面執行，能夠支援手寫繪圖與電子教具等功能。並透過投影機投射在互動式電子白板的面板上。
以飛宏科技為例，飛宏開發背投式nLighten DLP HDTV，飛宏的電子白板有七成以上外銷，隨著未來教室的啟動，也開始以自有品牌行銷國內市場。並與中華電信的MOD結合，向教育界推廣電子白板。
除飛宏外，目前業界已開發一系列背投電子白板、無線手寫板、演講桌，迎接這項龐大商機， 包括嘉潁科技（S m a r t B o a r d）網奕的Haboard、碟王（iBoard）、憲鋒（ITBoard）、飛宏科技（nLighen DLP HDTV nLigh）、達達光電科技、安諾拓推出的電子白板等。
數位教材軟體 多元發展
看好未來教室潛力，國內出版業者「康軒文教事業」近年來重新訂位出版業者在資訊化教學模式中所扮演的角色，並積極投注數位化教材的開發，期使教材更多元化，並讓教師可以運用不同的載體在教學過程當中和學生進行更密切的互動。
康軒目前正和台北巿南湖國小進行實驗的電子書包教學，針對合作的課程提供數位教材。內容包括情境引導、課文講解、線上測驗等，以多媒體的呈現方式，提升教學使用上的完整性。
另投入未來教室已多年的圓展科技，目前也陸續在各校建置未來教室，為台灣資訊教育注入一股新的力量，圓展目前的的產品包括實物攝影機新CP系列、互動式電子筆A Ver Pen及500萬畫素鏡頭的機械手臂式實物攝影機AVerVision355AF與與中階機種AVerVision3 0AF均已在國外K12巿場獲得好評，這些教育科技產品搭配互動教學軟體AVer+，不僅讓教學更即時、簡單且應用更多元，更有機會培養出具有高度競爭力的下一代。
打造科技教育服務國
科技教育的發展，造就了教育整合通路產業，國內教育軟體整合商首羿國際，目前除了代理國內外原版軟體以外，整合國內外頂尖技術的顧問群，針對科技教育巿場，提供特色教學計畫。
資策會表示，台灣ICT強大背景及軟體服務，將是推升未來教室最大的力道，現階段資策會也協助業者從內需到外需，打造資策會希望在經濟部支持下，教育藍海市場，從台灣到中國、亞洲到全球各國，提供國家級科技化教育顧問服務。
未來教室包括軟硬體、教材、服務全整合解決方案。無論是電子白板、觸控電腦、學習機、小筆電、電子書，到數位學習雲端運算平台、正規教育教材、補習教材、素材，師資培訓到示範性教學設計都是台灣擅長的強項。
電子白板 研發供應備足
所謂的互動式電子白板不單純是一塊面板，它是由硬體和軟體兩大部分組成。硬體部分是一個具有感應手寫筆位置、接觸力度的大型繪圖板，手寫訊息透過電纜或無線電連結傳遞到電腦上；軟體則是在電腦上面執行，能夠支援手寫繪圖與電子教具等功能。並透過投影機投射在互動式電子白板的面板上。
以飛宏科技為例，飛宏開發背投式nLighten DLP HDTV，飛宏的電子白板有七成以上外銷，隨著未來教室的啟動，也開始以自有品牌行銷國內市場。並與中華電信的MOD結合，向教育界推廣電子白板。
除飛宏外，目前業界已開發一系列背投電子白板、無線手寫板、演講桌，迎接這項龐大商機， 包括嘉潁科技（S m a r t B o a r d）網奕的Haboard、碟王（iBoard）、憲鋒（ITBoard）、飛宏科技（nLighen DLP HDTV nLigh）、達達光電科技、安諾拓推出的電子白板等。
數位教材軟體 多元發展
看好未來教室潛力，國內出版業者「康軒文教事業」近年來重新訂位出版業者在資訊化教學模式中所扮演的角色，並積極投注數位化教材的開發，期使教材更多元化，並讓教師可以運用不同的載體在教學過程當中和學生進行更密切的互動。
康軒目前正和台北巿南湖國小進行實驗的電子書包教學，針對合作的課程提供數位教材。內容包括情境引導、課文講解、線上測驗等，以多媒體的呈現方式，提升教學使用上的完整性。
另投入未來教室已多年的圓展科技，目前也陸續在各校建置未來教室，為台灣資訊教育注入一股新的力量，圓展目前的的產品包括實物攝影機新CP系列、互動式電子筆A Ver Pen及500萬畫素鏡頭的機械手臂式實物攝影機AVerVision355AF與與中階機種AVerVision3 0AF均已在國外K12巿場獲得好評，這些教育科技產品搭配互動教學軟體AVer+，不僅讓教學更即時、簡單且應用更多元，更有機會培養出具有高度競爭力的下一代。
打造科技教育服務國
科技教育的發展，造就了教育整合通路產業，國內教育軟體整合商首羿國際，目前除了代理國內外原版軟體以外，整合國內外頂尖技術的顧問群，針對科技教育巿場，提供特色教學計畫。
資策會表示，台灣ICT強大背景及軟體服務，將是推升未來教室最大的力道，現階段資策會也協助業者從內需到外需，打造資策會希望在經濟部支持下，教育藍海市場，從台灣到中國、亞洲到全球各國，提供國家級科技化教育顧問服務。
2010年8月26日 星期四
資訊融入教學優質案例座談
為了讓各級教師落實資訊融入教學時有案例可循，工作團隊透過親訪，蒐集整理各區國中、小科技化教學案例為基礎，同時運用競賽活動蒐集科技化教學案例，以擴大科技化教學案例之成效；並運用座談會、工作坊及教育部相關網站經營等方式，選出之國內優質科技化教學案例，製作為完整之數位教學資源，以做為各國中小參考運用。
此次，透過座談會發表得獎教案，讓所有共同參與之教師得以交流討論，達成公平、公開、共享之擴散效應。
教育部「建置中小學優質化均等數位教育環境計畫」於98年底，完成建置e化專科教室與e化數位教室近33,000間重大相關措施，智慧教室的建置也反應出資訊科技創新教學模式與提升教學品質是目前資訊教育當務之急。
智慧教室的建置除了硬體環境具備外，教學軟體（電子教科書等）、教學方法的創新、教師資訊化研習與自我能力的提升，皆不可或缺，否則智慧教室就無法發揮真正的資訊化教學效能。
所以在教育環境已經改變的情形下，提升師生資訊基本素養及改變「教」與「學」模式就變得相當重要，此次資訊教育融入教案競賽與分享，讓教師得以設計相關資訊化課程，得以從教學面開始落實。
2010年8月25日 星期三
InDesign CS5 與 XML
課程說明
XML (延伸標記語言) 是在檔案中再利用資料的一種方法，也可以自動化處理用其他檔案的資料取代檔案中資料。
有很多應用程式都能夠產生並使用 XML，InDesign 便是其中一個。 在 InDesign 檔案中標記內容之後，儲存檔案並轉存為 XML，即可在另一個 InDesign 檔案或另一個應用程式中再利用。 同樣地，也可以將 XML 檔案讀入 InDesign，然後指示 InDesign 以所要的任何方式顯示或設定 XML 資料的格式。
本教育訓練中，講師除了分享Adobe CS5最酷最炫的功能，並將在課堂上展現將XML加入生產流程，在出版業界可能會起怎麼樣的化學變化。
講師介紹
夏榮慶 (Adobe資深產品經理)
除了具有Adobe ACE多重認證的身份外，更是台灣第一位取得Adobe Acrobat 5 ACE(Adobe Certificate Expert)認證的專家。
目前為Adobe業務發展經理，曾任Apple Training Center教育訓練講師，展碁國際市場行銷部主任，擔任產品發表會、技術研討、校園巡迴主講人超過200場次，對於各類軟體應用技術及趨勢有相當深入的研究與觀察。
XML (延伸標記語言) 是在檔案中再利用資料的一種方法，也可以自動化處理用其他檔案的資料取代檔案中資料。
有很多應用程式都能夠產生並使用 XML，InDesign 便是其中一個。 在 InDesign 檔案中標記內容之後，儲存檔案並轉存為 XML，即可在另一個 InDesign 檔案或另一個應用程式中再利用。 同樣地，也可以將 XML 檔案讀入 InDesign，然後指示 InDesign 以所要的任何方式顯示或設定 XML 資料的格式。
本教育訓練中，講師除了分享Adobe CS5最酷最炫的功能，並將在課堂上展現將XML加入生產流程，在出版業界可能會起怎麼樣的化學變化。
講師介紹
夏榮慶 (Adobe資深產品經理)
除了具有Adobe ACE多重認證的身份外，更是台灣第一位取得Adobe Acrobat 5 ACE(Adobe Certificate Expert)認證的專家。
目前為Adobe業務發展經理，曾任Apple Training Center教育訓練講師，展碁國際市場行銷部主任，擔任產品發表會、技術研討、校園巡迴主講人超過200場次，對於各類軟體應用技術及趨勢有相當深入的研究與觀察。
2010年8月24日 星期二
印象康軒（Kisa篇）
受訪者：Kisa
職 業：教師
備課，是教學非常重要的事情，學生上課預習，教師則需要備課，教學內容的豐富與否，端看教師投入的時間。
身為一名教師，教學品質非常重要。但是教師除了每天的教學外，還必須處理學生大小事，有時還必須身兼行政業務，其實時間被壓縮了，此時又要兼顧教學品質，就必須額外的花費許多心思收集、研究教學內容，有時候延伸學習更是吃足了苦頭。
不過，現在的教師在備課方面，比起國立編譯館時代幸福許多，因為政府開放教科書民營化後，教科書成為了競爭市場，只要有競爭品質與服務就會相對的提高，所以在教科書內容的把關上，業者已經替我們教師做最好的控管，此外更提供了非常豐富的教學資源，電子教科書、教具等，實在讓教師繁忙的教學中輕鬆不少。
我曾經在不同的學校任教，不同的學校皆選用康軒教科書的版本，這也就間接的說明了許多教師的認同，對我而言，康軒文教是教科書市場的領導品牌，能成為領導品牌必然在品質上下足了功夫。
2010年8月23日 星期一
康軒文教羽球社
從學生時代就熱愛羽球，畢業後上台北工作想繼續我的羽球運動，打過幾個球場，探詢過數個羽球場場租，發現在台北的羽球場場租費用高不可攀，所以有感而發寫了一篇文章「台北羽球運動是貴族級負擔」。
進入康軒文教，公司提供免費的羽球場，對我來說簡直是一大福利，痛快打幾個小時，滿身大汗甘之如飴，那是一種幸福與滿足。
歡迎加入羽球社。
2010年8月22日 星期日
2010年8月20日 星期五
2010年8月19日 星期四
2010年8月18日 星期三
網路媒介打破了傳統出版
以往人們想從事寫作出版並不是一件容易的事情，很多喜愛文學創作的創作者，通常藉由學校的徵文活動，或是針對各大報紙的副刊作為嘗試寫作的平台，雖然報章雜誌等紙本出版需要大量的文字創作稿件，然而並非每一個文學創作者，都有機會躍上報紙的版面，或其它紙本出版品，以滿足成就個人寫作的發表，其投稿稿件必須透過傳統的出版守門員，編輯層層的把關與審核，經過一定程序的篩選，就其寫作的水準、風格等種種考慮因素作一取捨，很多的文學創作者在這一開始就被淘汰了。
然而網路的出現，在網路創作場域中傳統出版守門員的角色，已不再是出版寫作唯一的關卡，透過個人化的電子報、新聞台、網頁、部落格（Blog ）、電子佈告欄（Electronic Bulletin Boards, BBS）等網路媒體創作空間的出現，使得傳統的出版方式與流程有所改變，網路文學創作者可藉由網站上的定期甚至於即時更新、電子報的大量發行、電子佈告欄上的討論張貼、部落格創作的互動交流，創作者有了最迅速便捷的作品發表管道平台，新型態的網路創作格式，造就出一群各擅勝場的新時代的網路寫手。
這些網路寫手在網路創作場域上進行各種創作活動，然而網路擁有互動性與即時性的機制，網路寫手藉由網路的溝通與分享，作者的個人創作觀點想法融入了讀者的期待，也經由留言版、電子郵件作者與讀者互動的頻繁，創作的交流建立了出版寫作的新生命，也彼此創作出了共同寫作的作品，作者與讀者間的傳統界線，也顯得模糊化，更也推翻了作者與作品間的必然規則。
然而網路的出現，在網路創作場域中傳統出版守門員的角色，已不再是出版寫作唯一的關卡，透過個人化的電子報、新聞台、網頁、部落格（Blog ）、電子佈告欄（Electronic Bulletin Boards, BBS）等網路媒體創作空間的出現，使得傳統的出版方式與流程有所改變，網路文學創作者可藉由網站上的定期甚至於即時更新、電子報的大量發行、電子佈告欄上的討論張貼、部落格創作的互動交流，創作者有了最迅速便捷的作品發表管道平台，新型態的網路創作格式，造就出一群各擅勝場的新時代的網路寫手。
這些網路寫手在網路創作場域上進行各種創作活動，然而網路擁有互動性與即時性的機制，網路寫手藉由網路的溝通與分享，作者的個人創作觀點想法融入了讀者的期待，也經由留言版、電子郵件作者與讀者互動的頻繁，創作的交流建立了出版寫作的新生命，也彼此創作出了共同寫作的作品，作者與讀者間的傳統界線，也顯得模糊化，更也推翻了作者與作品間的必然規則。
2010年8月14日 星期六
印象康軒（Bonnie篇）
受訪者：Bonnie職 業：中華電信 行銷企劃
我是一個運動女生，熱愛運動。
爬山，是我最喜歡的休閒活動之一，那種始於足下從零開始，在滿身大汗克服身體的疲累，最後站在高處迎風吶喊，那種興奮感動的滋味，只有親身體驗才能體會。
平常的工作非常忙碌，壓力伴隨而來，只能利用假日空閒運動，讓心理疲憊的自己喘息，工作與運動絕不衝突，反而相輔相成，運動帶來健康的身心，健康的身心贏得工作的成就。
在台北，很多民眾為了運動而加入健身房或球隊，繳交的年費對一般上班族來說是一種龐大的運動開銷，所以企業若能提供健身運動空間給員工，其實是一種非常棒的福利，尤其在寸土寸金的台北，更是非常難得。
得知康軒文教常有登山、路跑與環台活動，讓人好奇的企業文化，並且建置運動場、游泳池等設施，免費提供員工運動空間，誠屬難得，也令人羨慕！
2010年8月10日 星期二
2010年8月9日 星期一
印象康軒（Steven篇）
受訪者：Steven
職 業：金融業
康軒因應社會脈動，早在幾年前就開始製作電子教科書，提供給學校更豐富的教學資源，讓學生有更多元化的學習方式。
目前的學童，在數位時代出生，所以利用數位學習，是可以達到事半功倍的效益，對於一些不喜歡閱讀的學童來說，電子書何嘗不是另一種新的教學方式以引導學習的樂趣。
2010年8月8日 星期日
印象康軒（Vincent篇）
受訪者：Vincent
職業：行銷企劃主管
對康軒的認識要從姐姐家中有三胞胎的故事說起，因為同時有三個孩子要唸書學習，為了能夠使三個孩子的學習多元化，因此姐姐和姐夫對教科書的選擇格外的謹慎仔細，除了編纂的內容多樣化之外，對於書籍的材質選用及印刷編排，更是格外挑剔。
身為舅舅的我，經常也陪伴在側，擔任起他們的學習小老師，因為我本身從事設計工作，除了對於康軒編輯內容的用心大表讚許之外，對於他們生動活潑的編排也感到非常滿意，現在三個孩子即將升上國三，康軒的教科書就這麼陪伴他們到現在，看到孩子們一路的學習與成長，心裡也能卻實感受到康軒在教育的用心及奉獻。
網路文學的定義（Internet Literature）
陳韻琳（1999）
1.在網路媒體上發表的文學作品。
2.文學作品中涉及「網路傳媒」內容的作品。
3.透過網路媒體文本交織共同創作的文學作品。
4.將網路傳媒文化當成世紀文化的交替，在文學作品中呈現出網路特殊文化下的人性與人心。
須文蔚（2002）
網路文學學術上慣稱為「超文本文學」(hypertext literature)或「非平面印刷的文學」，大體上指利用全球網際網路進行文學傳播，或將文字與動態網頁、動畫、超連結設計（hyperlink）或互動書寫（interactive writing）等形式整合，所創作出的文學作品。
邱景華（2002）
紙面文學的網絡化，和網絡原創文學。所為網路原創文學，是指在網絡寫作中，形成不同於紙面寫作的藝術特質，和利用網絡獨特的技術，創造出具有多媒體功能的「超文本」。
諸葛俊元（2002）
「網路文學」一名主要是用來泛指所有在網路上進行的文學創作及其相關周邊活動，舉凡文字與非文字的創作、作品的發表、電子書的出版、文學獎的設置，幾可全被歸類於「網路文學」的名下。
李順興（2004）
網路文學，或稱電子文學，根據目前的流行看法，可大略分為兩種：一是將傳統「平面印刷」文學作品數位化，而後發表於WWW網站或張貼於BBS文學創作版上；二是指含有「非平面印刷」成分並以數位方式發表的新型文學，學術上慣稱超文本文學(hypertext literature) 。非平面印刷成分的明顯例子包括動態影像或文字、超連結設計(hyperlink)、 互動式(interactivity)讀寫功能等。由於這些新元素的加入，擴張了文學創作的表現形式，同時也催生了新的美學向度。
基本上，第一類網路文學只是把網際網路當作純粹的發表媒介，而第二類則進一步將網路當作創作媒介，把諸多網路功能轉化為創作工具。
川夫（2004）
現今被專家稱為網路文學並非專指透過網路發表之作品，是指具有即時的，易讀性高的，可被流傳的，不具備專業前提的，甚至是言論免責的，諸如此類的特性是網路文學才有的，因為傳統的三大範疇即詩、小說、散文無法將網路文學歸類，也可以說網路文學的特質也包含了一個特點，就是不被定形化。
秦宇慧（2004）
「網絡文學」這一名詞的目前並無權威定義，廣義上來說，凡是在網絡上傳播的文學作品均可稱為網絡文學；狹義上，也就是本文將涉及到的部分，則是指首發於互聯網論壇中，在互聯網上流傳，在創作過程中不斷得到讀者的反饋並随時修正其内容的文學作品，在中國的互聯網界，這一部分作品也被稱為「網絡原創文學」。在這一定義中，將排除那些以傳統方式先在紙上完成然後進入電腦並上載到網上的那一部分作品：因為其在上載之前便已經定型，後期交流所產生的影響相對較小甚至没有。
吳晨駿（2005）
網絡文學，指在網絡上存在的文學，或者以網絡為傳播媒介的文學。並非有一種文學類別叫「網絡文學」。網絡，是文學的一種載體，並不是文學的一種性質。
維基百科（2010）
網路文學是以計算機網路為載體發表的文學作品，創作主體通常是網路作家、網路寫手。總體而言，網路文學是平等的，每個人可以是作者，也可以是讀者，多數讀者也都是平視作者，體現網路平等的主旨。網路文學的形式以網路小說為主，也有詩歌，散文等形式。
1.在網路媒體上發表的文學作品。
2.文學作品中涉及「網路傳媒」內容的作品。
3.透過網路媒體文本交織共同創作的文學作品。
4.將網路傳媒文化當成世紀文化的交替，在文學作品中呈現出網路特殊文化下的人性與人心。
須文蔚（2002）
網路文學學術上慣稱為「超文本文學」(hypertext literature)或「非平面印刷的文學」，大體上指利用全球網際網路進行文學傳播，或將文字與動態網頁、動畫、超連結設計（hyperlink）或互動書寫（interactive writing）等形式整合，所創作出的文學作品。
邱景華（2002）
紙面文學的網絡化，和網絡原創文學。所為網路原創文學，是指在網絡寫作中，形成不同於紙面寫作的藝術特質，和利用網絡獨特的技術，創造出具有多媒體功能的「超文本」。
諸葛俊元（2002）
「網路文學」一名主要是用來泛指所有在網路上進行的文學創作及其相關周邊活動，舉凡文字與非文字的創作、作品的發表、電子書的出版、文學獎的設置，幾可全被歸類於「網路文學」的名下。
李順興（2004）
網路文學，或稱電子文學，根據目前的流行看法，可大略分為兩種：一是將傳統「平面印刷」文學作品數位化，而後發表於WWW網站或張貼於BBS文學創作版上；二是指含有「非平面印刷」成分並以數位方式發表的新型文學，學術上慣稱超文本文學(hypertext literature) 。非平面印刷成分的明顯例子包括動態影像或文字、超連結設計(hyperlink)、 互動式(interactivity)讀寫功能等。由於這些新元素的加入，擴張了文學創作的表現形式，同時也催生了新的美學向度。
基本上，第一類網路文學只是把網際網路當作純粹的發表媒介，而第二類則進一步將網路當作創作媒介，把諸多網路功能轉化為創作工具。
川夫（2004）
現今被專家稱為網路文學並非專指透過網路發表之作品，是指具有即時的，易讀性高的，可被流傳的，不具備專業前提的，甚至是言論免責的，諸如此類的特性是網路文學才有的，因為傳統的三大範疇即詩、小說、散文無法將網路文學歸類，也可以說網路文學的特質也包含了一個特點，就是不被定形化。
秦宇慧（2004）
「網絡文學」這一名詞的目前並無權威定義，廣義上來說，凡是在網絡上傳播的文學作品均可稱為網絡文學；狹義上，也就是本文將涉及到的部分，則是指首發於互聯網論壇中，在互聯網上流傳，在創作過程中不斷得到讀者的反饋並随時修正其内容的文學作品，在中國的互聯網界，這一部分作品也被稱為「網絡原創文學」。在這一定義中，將排除那些以傳統方式先在紙上完成然後進入電腦並上載到網上的那一部分作品：因為其在上載之前便已經定型，後期交流所產生的影響相對較小甚至没有。
吳晨駿（2005）
網絡文學，指在網絡上存在的文學，或者以網絡為傳播媒介的文學。並非有一種文學類別叫「網絡文學」。網絡，是文學的一種載體，並不是文學的一種性質。
維基百科（2010）
網路文學是以計算機網路為載體發表的文學作品，創作主體通常是網路作家、網路寫手。總體而言，網路文學是平等的，每個人可以是作者，也可以是讀者，多數讀者也都是平視作者，體現網路平等的主旨。網路文學的形式以網路小說為主，也有詩歌，散文等形式。
2010年8月7日 星期六
資訊融入教學優質案例工作坊
主辦單位: 財團法人資訊工業策進會
執行單位: 數位教育研究所
協辦單位: 中華民國數位學習學會、台北市政府教育局
指導單位: 教育部
大綱: 資訊融入教學優質案例工作坊成果發表
內容: 實施依據：
一、教育部99.01.05台電字第0990001469號及99.05.28台電字第0990080838號函辦理。
二、財團法人資訊工業策進會「國民中小學資訊融入教學案例示範與推廣計畫」。
貳、實施目標：
為讓各級教師落實資訊融入教學時有案例可循，本計畫透過工作團隊親訪，蒐集整理各分區國中、小科技化教學案例為基礎，同時運用競賽活動蒐集科技化教學案例，以擴大科技化教學案例之成效；並運用座談會、工作坊及教育部相關網站經營等方式，將選出之國內優質科技化教學案例，製作為完整之數位教學資源，以做為各國中小參考運用。
參、指導單位：教育部
肆、主辦單位：財團法人資訊工業策進會
伍、協辦單位：中華民國數位學習學會、台北市政府教育局
陸、實施對象：國中、小各級教師與研究人員。
實施日期：
99年08月24日（星期二）下午14:00~17:00
柒、實施人數：每場次100人
捌、實施地點與培訓課程：
一、國立臺灣師範大學進修推廣學院2樓視聽教室
時間 課程內容 講者
13:40~14:00 報到 資策會
14:00~14:10 歡迎式 財團法人資訊工業策進會林立傑主任
14:10~14:20 資訊融入教學案例分享 林明志 計畫主任人
14:20~14:50 頒獎
14:50~15:30 e探舊境-尋訪古台灣/高雄市右昌國小、乘法/桃園縣仁和國小
15:30~15:40 評選委員講評 評選委員
15:40~15:50 休息時間
15:50~16:50 四邊形/台北市蓬萊國小、重量/桃園縣仁和國小、成功溪畔探生態/台南市忠義國小
16:50~17:00 評選委員講評 評選委員
17:00~17:10 綜合座談 資策會
17:10~ 賦歸
玖、報名方式：即日起接受報名，線上報名網（http://w3.iiiedu.org.tw/）。
請於8/23前始完成報名作業。
拾、經費來源：由教育部補助相關經費項下支應。
拾壹、注意事項：
1.為響應環保本次活動不使用衛生紙杯，請大家攜帶隨手杯。
2.鼓勵搭乘大眾運輸工具。
3.活動當日備餐點。
拾貳、聯絡人：余佳蓉 電話：02-27089215，分機3248
拾參、交通指南：國立臺灣師範大學進修推廣學院視聽教室
地點：台北市大安區和平東路一段129號 TEL:886-2-77345800
◎捷運：淡水線「紅線」、中和線「橘線」、新店「綠線」於【古亭站】下車，
五號出口直行約八分鐘即可到達。
◎公車：3、15、18、74、235、237、672(原254)、278、和平幹線
在「師大站」或「師大一站」下車
參加費用: 免費
活動日期: 2010-08-24
活動時間: 02:00PM ~ 05:10PM
活動地點: 國立臺灣師範大學進修推廣學院2樓視聽教室
地址: 台北市大安區和平東路一段129號 TEL:886-2-77345800
餐點提供: 有
聯絡請洽: 余佳蓉
電話: (02)2708-9215 轉3248
電子郵件: jalon@server.iii.org.tw
相關連結: http://content.edu.tw/
執行單位: 數位教育研究所
協辦單位: 中華民國數位學習學會、台北市政府教育局
指導單位: 教育部
大綱: 資訊融入教學優質案例工作坊成果發表
內容: 實施依據：
一、教育部99.01.05台電字第0990001469號及99.05.28台電字第0990080838號函辦理。
二、財團法人資訊工業策進會「國民中小學資訊融入教學案例示範與推廣計畫」。
貳、實施目標：
為讓各級教師落實資訊融入教學時有案例可循，本計畫透過工作團隊親訪，蒐集整理各分區國中、小科技化教學案例為基礎，同時運用競賽活動蒐集科技化教學案例，以擴大科技化教學案例之成效；並運用座談會、工作坊及教育部相關網站經營等方式，將選出之國內優質科技化教學案例，製作為完整之數位教學資源，以做為各國中小參考運用。
參、指導單位：教育部
肆、主辦單位：財團法人資訊工業策進會
伍、協辦單位：中華民國數位學習學會、台北市政府教育局
陸、實施對象：國中、小各級教師與研究人員。
實施日期：
99年08月24日（星期二）下午14:00~17:00
柒、實施人數：每場次100人
捌、實施地點與培訓課程：
一、國立臺灣師範大學進修推廣學院2樓視聽教室
時間 課程內容 講者
13:40~14:00 報到 資策會
14:00~14:10 歡迎式 財團法人資訊工業策進會林立傑主任
14:10~14:20 資訊融入教學案例分享 林明志 計畫主任人
14:20~14:50 頒獎
14:50~15:30 e探舊境-尋訪古台灣/高雄市右昌國小、乘法/桃園縣仁和國小
15:30~15:40 評選委員講評 評選委員
15:40~15:50 休息時間
15:50~16:50 四邊形/台北市蓬萊國小、重量/桃園縣仁和國小、成功溪畔探生態/台南市忠義國小
16:50~17:00 評選委員講評 評選委員
17:00~17:10 綜合座談 資策會
17:10~ 賦歸
玖、報名方式：即日起接受報名，線上報名網（http://w3.iiiedu.org.tw/）。
請於8/23前始完成報名作業。
拾、經費來源：由教育部補助相關經費項下支應。
拾壹、注意事項：
1.為響應環保本次活動不使用衛生紙杯，請大家攜帶隨手杯。
2.鼓勵搭乘大眾運輸工具。
3.活動當日備餐點。
拾貳、聯絡人：余佳蓉 電話：02-27089215，分機3248
拾參、交通指南：國立臺灣師範大學進修推廣學院視聽教室
地點：台北市大安區和平東路一段129號 TEL:886-2-77345800
◎捷運：淡水線「紅線」、中和線「橘線」、新店「綠線」於【古亭站】下車，
五號出口直行約八分鐘即可到達。
◎公車：3、15、18、74、235、237、672(原254)、278、和平幹線
在「師大站」或「師大一站」下車
參加費用: 免費
活動日期: 2010-08-24
活動時間: 02:00PM ~ 05:10PM
活動地點: 國立臺灣師範大學進修推廣學院2樓視聽教室
地址: 台北市大安區和平東路一段129號 TEL:886-2-77345800
餐點提供: 有
聯絡請洽: 余佳蓉
電話: (02)2708-9215 轉3248
電子郵件: jalon@server.iii.org.tw
相關連結: http://content.edu.tw/
2010年8月6日 星期五
印象康軒（Gary篇）
受訪者：Gary
職業：電台主持人
我相信很多人看到康軒兩個字的第一個印象，應該跟我差不多。這應該是全台灣小學生使用最多的教材版本吧！
身為一個父親，對孩子的學習更是注重，孩子的教科書盡是康軒出版，教科書給人嚴肅生硬的感覺，但當我翻閱時，才發現康軒出版的教科書圖文並茂、生動活潑，讓我對教科書完全的改觀。
看到孩子們沈浸在那種學習的樂趣裡，心裡就會感受到編輯者的內心。
2010年8月3日 星期二
印象康軒（Alan篇）
受訪者：Alan
職業：教師
對於康軒最大的印象，就是在國中的教科書方面。
康軒文教在國中教科書中，占有很重要的地位，從各領域的編撰內容，可以看出康軒對教科書的認真態度，尤其我任教的社會科。
翻開課本，首先手觸摸的紙感，就可以感覺到用紙的精選，課文中地圖與文字表達，恰如其分、很完整的表達，是很用心的教科書企業，也是教師的教學資源庫。
印象康軒（Simple篇）
受訪者：Simple
職業：公務人員
我雖然因為年紀關係，只用過國立編譯館版本，沒辦法，這是那年代的唯一選擇。
但是我同學在學校擔任教職，所以對康軒還是有稍微的瞭解。服務人員專業能力不在話下，而且就像貼心小幫手一樣，使命必達令人很窩心，此外，書本的開數很適當，紙張品質佳，磅數也很適當，印刷也很精美。
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